“El niño en situación de discapacidad es el que más debe venir a la escuela.”

Soltar la mano de nuestros hijos para dejarlos en un Jardín de Infantes es, tal vez, uno de los momentos de despegue más fuertes. Es el primer sitio, por fuera del ámbito familiar, en donde depositamos su seguridad y sus ganas de explorar el mundo. Y para quienes tienen hijos en situación de discapacidad, la llegada al jardín muchas veces se vive como un salto al vacío. ¿Qué hay abajo? ¿Cómo será el golpe?

Nos propusimos hablar de esto en el Día de los Jardines de Infantes, y para ello charlamos con Adriana, una directora que, desde sus inicios como estudiante, supo que la inclusión era una necesidad y una obligación:

¿Qué es realmente la inclusión en el ámbito escolar?

El de estudiante es un oficio que se empieza a construir cuando el niño inicia el Jardín de Infantes, y la asistencia sostenida a la escuela es parte de esa construcción. La inclusión es garantizar que el niño pueda aprender en igualdad de oportunidades, otorgándole posibilidades desde escuela-familia-y otras entidades, para lograr que las cosas sucedan, que haya verdaderos aprendizajes.

¿Cómo se trabaja con el miedo  y la incertidumbre de los papás?

Es muy difícil trabajar con la angustia que tienen los padres cuando deben pedir que incluyan a sus niños en la escuela común. Y entonces es bueno ponerse en el lugar del otro y ofrecer posibilidades. A estos papás, y a todos, les digo que el niño en situación de discapacidad es el que más debe venir a la escuela. No da lo mismo que no venga. Como directiva debo garantizar que la familia también esté haciendo todo lo que le corresponde. Yo no comprendía por qué los papás se rendían tan fácilmente, y me explicaron que hay que elaborar esta situación de aceptación, y eso lleva un tiempo que coincide casualmente con el período del jardín, momento en que deja de ser “el hijo de” para ser un ciudadano, un alumno de una escuela junto con otros. Andar el camino lleva su tiempo.

En este sentido, ¿cómo se posicionan la escuela y los  docentes ante la inclusión?

Dentro de la autonomía relativa que tenemos las escuelas, nosotros generamos un proyecto de inclusión, se establecen acuerdos intrainstitucionales: cuales serán las acciones del docente, del directivo, etc.  Al director le compete conocer ampliamente toda la normativa, apoyar y acompañar al docente, generar los espacios de encuentro con las instituciones que se acercan a la escuela. El docente, en tanto, debe crear un vínculo afectivo, si eso no existe, probablemente las otras cosas no se den. A la vez, quien viene a la escuela a trabajar con nosotros como docente integrador debe venir a ofrecer apoyo a la institución y al docente, no a hacerse cargo del niño. Este profesional que llega desde afuera para nosotros es una potencia, porque viene con un saber distinto al nuestro, y evidentemente viene a sumar. Es decir, la inclusión es una responsabilidad compartida entre el docente, el integrador, el centro y la familia. Cada una de las partes es una pieza fundamental si queremos que algo suceda en materia de aprendizaje.

¿Con qué barreras y sorpresas gratas te encontrás?

Toda la mi experiencia en inclusión tienen gratísimas  y emocionantes sorpresas. El niño te sorprende. Hay que tratar de pensar en lo que puede llegar a ser; si partimos desde ahí, no tenemos techo. Hay que entender que el jardín, la mayoría de las veces, es la única forma de inclusión, no tienen otra posibilidad. Ejemplo: tuvimos un niño con hipoacusia que, lejos de ser una limitación, se convirtió en una potencia, porque los demás aprendieron lenguaje de señas. Es fantástico cómo podemos ampliar el horizonte, ampliar la mirada.

¿Qué le dirías a colegas de otras instituciones donde la inclusión aún es una materia pendiente?

Que la escuela es una oportunidad para trabajar desde otro lugar. Todos podemos hacer un montón de cosas, lo importante es descubrir qué. Debemos bregar por una escuela heterogénea. Hay que ponerse en el lugar de los papás, porque nadie está exento. Cuando se integra un estudiante en una sala, no es la docente la que lo integra, es toda la escuela.